%0 Journal Article
%A 谢婉怡，郭菲
%T 从“环境适应”到“主体生成”：拔尖学生高中-大学过渡中的时空张力与分化轨迹
%D 2026
%R 10.16298/j.cnki.1004-3667.2026.04.06
%J 中国高教研究
%P 40-48
%V 42
%N 04
%X 以时空社会学为视角，采用“日记-访谈”质性追踪法，对两所顶尖高校44名本科新生进行两年跟踪研究，考察拔尖学生高中-大学过渡的时空张力与轨迹分化。研究发现，过渡期伴随认知、交往与选择三类空间的重组及制度时间与个体时间的错位，使学生进入阈限状态。学生通过重构个体时空秩序跨越阈限，其重构能力取决于主体性的激活程度并带来不同发展结果。据此识别出三类轨迹：学生在与院校良性互动中实现主客体时空协调，跨越阈限并伴随主体性发展；在规则难解且支持不足的情境中，学生难以更新意义框架，主客体时空断裂，长期滞留阈限，主体性发展悬置；在绩效竞争驱动下，学生延续高中惯性，主客体时空错配，陷入“适应陷阱”且主体性成长未能启动。据此提出构建过程性支持系统、优化评价生态与激发学生主体性的建议。
%U https://zggjyj.cahe.edu.cn/CN/10.16298/j.cnki.1004-3667.2026.04.06